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以人为本理念下高中教学管理的作用与对策

来源:玛曲县藏族寄宿制高级中学 作者:拉浪太
发布于:2021-04-28 共4016字

  摘    要: 在新时期下,高中教学管理已逐渐深入,将“以人为本”的先进理念做到深度应用,彰显出“人”在管理中的价值,使教学管理的整体质量得到极大程度的提升。在高中教学管理中,师生的真实需求是管理的中心,必须站在多角度去设计科学和全面的管理方案,使之极具可行性,让师生饱含热情的参与教学管理活动,促使各阶段的学校教育收到突出的效果。为此,本文对以人为本理念下高中教学管理的重要性进行分析,提出具有参考价值的教学管理策略,力求将“以人为本”的思想做到细致化的落实,促进学校的稳步发展。

  关键词: 以人为本; 高中; 教学管理; 有效策略; 探究;

  高中的教学管理可满足全校师生的不同需求,也将教学的整体质量做到切实有效的提升,从而在科学的管理下培养出高素质的人才。以人为本的学校管理将以往教学管理的内容做到相应的丰富,让管理极具灵活性,调动起教师潜在的积极性,让教学管理在新形势下不断发展。基于先进理念的融入,学校管理彰显人本化,营造出人文环境并给教研提供更为广阔的平台,将师生推送到管理的主体位置,使之带着主观能动性参与不同的教学管理活动,对学校的建设、教育教学的发展有积极的促进作用。

  一、以人为本理念下高中教学管理的重要性

  (一)发现管理缺陷

  现阶段,学校管理人员秉承着先进的理念,基于“以人为本”来关注每位师生的发展,对以往管理的缺陷做到及时发现,能够根据实际情况设计出极具针对性的应对方案。在以人为本的视域下,教师与学生可在管理人员还未发现管理问题时提出极为可行的建议,换言之,即借助师生的主动配合来提高教学管理的有效性。那么,学校管理人员应重视师生不断变化的真实需求,从中获得帮助与支持,让学校做到持续前行。
 

以人为本理念下高中教学管理的作用与对策
 

  (二)激发参与热情

  在实际管理中,学校依托“以人为本”的理念,根据师生的真实情况设计科学合理的管理方案,结合各阶段师生需求的变化来调整管理的手段,让管理方案极具可行性,也彰显出灵活性,从而给师生带来优质的服务体验。在人本化管理模式下,师生的需求与管理的各项措施相契合,能够获得每位师生的支持,将其参与热情做到极大程度的调动,配合后续多样的教学管理活动,使学生将所学内容吃透,同时也将授课水平提升到一个全新的高度。

  二、以人为本视域下高中教学管理的有效策略

  (一)营造人文环境,促进学校发展

  在以人为本的视域下,学校对以往的教学条件和学习的环境进行针对性的改变,一方面可创设更多的师生互动机会,另一方面使学生的自豪感增强,让其对学校产生极强的依附感,能够主动参与不同的活动,使校园气氛呈现出平等与人文特点。那么,学校可根据实际情况对校园娱乐类的活动进行创新,例如,在校园中增设形状、色彩迥异的休息座椅和石桌等,将校园原有画风做到调整,在颜色的搭配下增强整体的舒适感。除此之外,有条件的学校还可对食堂配菜进行微调,让营养丰富,与学生各阶段的成长需求同步,同时还可对娱乐、体育器械做到更新,让学生对学校建设形成新的认识,整体的满意度随之有效增强。学校还可通过问卷调查的方式收集师生对校园建设的意见,结合其审美和真实体验改善学校的环境,让学生产生“宾至如归”的亲切与舒适感。在愈发和谐的新环境中,学生会在潜移默化中转变以往错误或不恰当的学习态度,所以学校要重视校园文化的整体建设,从物质、精神等方面入手,让校园文化彰显出多元化,使学习环境愈发良好,让教学管理的各项工作得以顺利的落实。

  (二)把握学生压力,转变学习态度

  刚走入高中校园的学生所承受的压力较大,这虽是每位学生必须要经历的,也是正常的发展过程,但学校应从全局角度对各年级学生现有的压力进行科学和全面的分析,将娱乐、放松和学习活动做好协调。例如,通过科学的压力分析,结合知识体系考虑高二、高三学生的压力,可从心理上对其进行疏导,帮其减负。为此,学校管理人员首先应对各年级学生的成长规律进行深入化的分析,掌握其心理发展的真实趋势,从心理、精神方面出发,将其压力做到灵活转换,让压力成为后续学习的动力,使之带着主动性去参与教学管理的各类活动,在课堂上也彰显出活力,让其形成正确的观念,精神也得到有效放松,那么压力感逐渐消散,随之而来的是持续的热情。其次,借助“以人为本”的教育,帮助学生根据自身的能力范围来设置各阶段的学习目标并将其进行细分,做到逐层突破,不是因目标过大让学生产生不同程度的挫败感,使之在完成短期目标后获得一定的信息,将学习的兴趣做到有效激发,使之形成积极的态度和探究的精神并伴随其一生,让以人为本视域下的高中教学管理发挥出其应有的效用。

  (三)建立交流机制,提高管理成效

  高中教学管理在以人为本的视域下应释放出管理人员的模仿作用,使教师带着热情参与不同的教学管理活动,将“以人为本”的目标做到极大程度的实现。具体而言,一是学校领导要放低姿态,与教师站在同一个高度,使之感受到自身被尊重,那么可畅所欲言并将心中想法进行表达,使领导与教师的关系愈发和谐,改变教师被领导的位置。二是管理人员应对自身原有的管理能力进行针对性的提升,要凭借极强的感召力与榜样效用走入一线教师的队伍,去体味教学中的苦与乐,继而与每位教师共同努力,对教学中所遇的难题进行深入研究,做到同甘共苦,让管理者与教师间的情感得以加深,那么使教师对管理方案更加认可,将管理效率做到极大程度的提高。三是建立起多元的交流机制,给师生营造出自由而又不失约束的交流氛围,让管理人员收集到不同的意见,继而使高中教学管理原有的内容得到进一步的充实,让管理方案极具可行性。四是学校领导也能随时与教师进行沟通,寻找到管理者的不足,使管理者能够在多方帮助下转变原有的思想,使“以人为本”的理念得到细致化的落实,从而将师生的参与热情做到极大程度的调动,一方面将教师的精神压力缓解,另一方面给学生带来新颖的体验,给“以人为本”的高中教学管理的实施带来辅助。

  (四)完善管理制度,优化师资结构

  “以人为本”视域下的高中教学管理不仅要打破固定的管理思维,还应对全体师生做到极大程度的尊重,更要相信每位师生,才能让管理策略愈发民主与可行。在新形势下,高中学校要基于先进的理念对管理制度做到针对性的优化,使每位师生对教学管理产生新的认识,管理人员也能带着极强的责任心参与后续的工作,让管理带有人文色彩与弹性特征。管理人员还应带着长远眼光对管理策略进行深入探究,关注管理中的细节部分,调动师生的参与热情,将集体力量融入教学管理,将管理人员所应具有的职能做到极大程度地发挥,让以人为本视域下的高中教学管理得到有效创新。为此,学校各科室之间要相互配合,使教学管理策略做到细致化的落实。除此之外,学校还应创建多元的激励机制,使高中的师资结构得到针对性的优化,让每位教师将自身的才智做到有效发挥,融入日常授课,给学生带来新颖的体验,使整体的授课水平得到极大程度的提升。为让教师的工作热情呈现出持续性,学校可组织“优秀教师”的评比活动,同时融入“以人为本”的理念,使教师的热情不易挫伤,能够让教师相互配合,看到创新的平台,给其提供前行的辅助,让教学经验不足的教师也带着热情将自身的能力进行提升,营造出“赶超”的气氛,那么教学经验丰富的教师可给其带来针对性的指导,做到共同进步。学校适时组织多元的讲座,让全体教师对各阶段的先进理念和科学的授课方法进行实时掌握,让教学管理活动发挥出其应有的效用,也会收到极为突出的效果。

  (五)转变评价方法,提升管理水平

  现阶段,教学评价一直是教育体系中不可缺少的重要部分,在高中学校的教学管理中有着举足轻重的作用。以往的教学评价未将其效用做到有效发挥,过多地考虑学生的成绩,那么无法对师生进行多角度的全面评价,教学管理不能实现有效的改进,缺少针对性的优化方案。在以人为本的视域下,高中教学管理秉承先进的理念,开始对学生的实践能力、各科成绩、学习态度、日常表现等进行全面地收集,使评价体系得到逐步完善,将管理水平做到极大程度的提升,让学生实现全方位的成长。首先,在对教师能力进行评价时,需结合其师德、实际能力和学生评价等多个方面,做到综合性的考量,使教师的考核制度得以科学的完善。在教学管理中,还应对教师的压力进行释放,通过业余生活的丰富增加其教学的动力,配以定期的心理培训,让师生间的联系增强,整体的团队意识随之提升。其次,学生的评价方式也应进行转变,一方面要借助师生间的互动性来收集学生各阶段的变化,将其成长特点做到挖掘,让评价体系不断优化;另一方面依托个性化的评价,对学生进行综合考评,尊重学生的个性差异,寻找每位学生的闪光点,将其潜在的创造力得到有效激发。最后,在以人为本的视域下,让管理人员与师生共同努力,对管理目标进行相应的调整,鼓励师生谨遵各项规定,能够在以人为本的理念下敢于表达,让管理人员对所遇问题进行探索,结合评价结果让管理意见得到统一,收到应有的管理效果。

  结束语

  高中教学管理涉及多个环环相扣的环节,需要管理人员与全校师生进行深入配合,在共同努力下营造出阳光向上的教学管理气氛,将以往的教学理念做到极大程度的转变,使各项管理彰显出灵活性,展现出极强的生命力,在相应程度上提升了高中教育教学的整体质量。在实践中,学校秉承着“以人为本”的先进理念,谨遵坚持不懈的原则,把握学生的压力,建立起新颖的交流平台,使管理制度得以完善,优化高中的师资结构,让教师价值的实现与学校的前行相结合,将学生的综合能力做到针对性的锻炼,使高中学校的教学质量在新时期下得到有效提升,彰显以人为本视域下的高中教学管理的实效性。

  参考文献

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  [5]朱玉洁.新时期高中教学管理改革与实践[J].甘肃教育,2020(17):29.

作者单位:玛曲县藏族寄宿制高级中学
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