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经典诵读对小学生基础学习能力和综合素质的影响探讨

来源:考试周刊 作者:李为为
发布于:2021-04-02 共4043字

  摘要:小学阶段是学生学习起步的阶段,学生在小学时期的学习情况,将会很大程度影响学生未来的学习以及各方面能力的发展。而语文实际上就是中华民族传承了几千年的汉字文化,学习语文,实际上就是学习中华民族传统文化。其中,对于古代经典作品的学习自然也必不可少。而学习古代经典作品,不仅意味着我们的传统文化能够更好地流传下去,对于学生自身学习能力的提升同样十分重要。

  关键词:经典诵读; 小学语文; 学习能力;

  经典的文学作品,例如《弟子规》《三字经》是古人留给我们的宝贵财富,他们通过三字一句的方式,向我们传递了富有一定深度的人生哲理,而且阅读上口,方便记忆。这些特点对于在小学学习阶段开展经典文学作品的学习都有着一定的帮助。而小学作为学生的学习起步以及思想启蒙阶段,需要为学生以后的学习奠定基础,让学生对于综合素养的重要性有一定概念。而恰巧,开展经典诵读学习能够完美地实现这两个教学目标。

经典诵读

  一、 对学生基本学习能力的影响

  不管在什么时代,学生的主要任务永远都是学习,也只有学习才能让学生有更多的机会把握自己的命运。在学生的学习过程中,教师也应当注重帮助学生提升其自身的学习能力,加快学生对于新知识的认识、学习、理解、运用过程。要想做到这些,必须从学生小学时期的学习开始抓起。教师需要向学生传授一定知识,帮助提高学生的阅读、理解、记忆以及写作能力,而经典诵读的学习就是非常不错的选择。通过经典诵读的学习可以提高学生的识字能力、阅读能力以及写作能力,完美达到教学目的。

  (一)对识字能力的提升

  小学阶段作为学生为以后学习打基础的阶段,尤其是对于小学一年级、二年级的学生而言,正是增加自己识字能力的重要时期,这个时期也正是学生记忆力发展的重要时期。在教会学生一部分简单汉字之后,尝试去教学生一些在经典文学作品中经常出现的汉字,一方面可以进一步增加学生的识字量,另一方面还可以为以后经典诵读学习奠定基础。再或者可以带领学生学习《弟子规》《三字经》这样的相对简单但颇有深度的经典文学作品。据2014年永年县一则调查统计,表明在小学通过让学生学习《弟子规》,能够让学生树立正确的价值观,并有利于学生在日常生活中养成良好习惯,对学生的未来也能起到一定影响。

  (二)对阅读能力的提升

  语文学习中,阅读永远是其重要的组成部分之一,而且在最近几年,国家对于学生的阅读能力也有了更高的要求。在小学时期帮助学生为以后阅读学习打下坚实基础也成了小学语文教学的一项目标。在小学一年级、二年级学生识字阶段,带领学生阅读《弟子规》以及一些简单的古诗文,在稍高一点儿的小学三年级、四年级阶段,重点带领学生学习诵读经典文学作品,锻炼学生的阅读能力,并可以通过教师进行适当的讲解,帮助学生理解作品所想要表达的思想感情和想要传达的人生哲理,并通过对文学作品的了解,间接对作者的人生经历有大致的了解。通过见识作者的人生经历,进而对自己未来的人生有一个初步的规划。

  (三)对写作能力的提升

  在学生有了一定的识字量,并通过对文学作品的阅读感悟之后,就到了注重学生写作能力提升的时候。这个时期一般对应学生五年级、六年级学习时期。这个时候,有了先前奠定了基础,学生在一些汉字词语的理解运用方面达到了一定的水平,对于文章的结构框架,以及对情感的表达方法都有了一定程度的理解,而且通过先前对于经典文学作品的学习,对许多事物能够有自己的看法。这一切的一切,对于学生开始练习写作都有着相当重要的帮助。教师通过对经典文学作品框架进行拆解分析,帮助学生构建自己的写作风格。进而通过带领学生不断练习,帮助学生提高他们的写作水平,让学生更善于表达自己的思想和情感。

  二、 对学生综合素质方面的影响

  近些年来,人们逐渐意识到了对孩子的教育并不是简简单单让学生学会更多的知识,教会学生为人处世的道理、提高学生各方面综合素质也同样重要。而经典诵读类文章,作为从中国古代流传至今的非物质文化遗产,对于培养学生爱国情怀,增强学生社会责任心,让学生懂得关心,帮助他人等各个方面都有着不错的效果。对于学生来说,小学时期的他们就如同一张白纸,他们的性格特点,综合素质以及处事态度是会通过学生所处环境以及教师的教学方式、教学内容逐渐完善定型的。这其中,教师教学内容的好坏,很大程度上决定了学生将来会发展成什么模样。而经典诵读类的作品经过了历史的考验,可以说是教师选择教学内容的不二之选。

  (一)培养学生爱国情怀

  我们每一个人作为社会的一份子,是国家为我们营造了和平成长、安稳生活的环境。为此,我们每一个人都需要培养自己的爱国意识,努力学习,争取在长大后能够为国家、为社会作出自己的贡献。作为教师,要做的就是在学生的学习成长过程中,通过对学生的教育,帮助引导学生建立爱国情怀。而在历史上,有无数的爱国人士可供教师举例讲解。例如屈原,作为战国时期中楚国优秀的诗人、政治家,在楚国最终被秦国攻陷之后,自尽于汨罗江。这种心系国家,与国家共存亡的爱国精神,不正是教育学生的绝佳选择吗?再比如被后人称作诗圣的杜甫,虽然他的一生都是在怀才不遇中度过,但他那始终心系国家、心系人民的爱国精神,也同样值得学生们学习了解。

  (二)培养学生社会责任感

  教学过程中,要让学生对责任与义务有一个初步的理解和认识,对于任何人而言,在享受某种权利的同时,必须认清自己需要承担的责任和义务。要培养学生的这种社会责任心,并非一朝一夕能够完成的。也正因如此,我们更需要在小学时期的教育中就让学生对社会责任感这个概念有一个初步的认识,让学生有一个良好的开端。在经典诵读文章中,几乎任何一篇都能够让学生学习到责任感,例如在《荆轲刺秦王》中,荆轲作为一个大臣,保全自己的国家是他的责任,为此,他不惜牺牲自己的生命,这种责任其实也是一种爱国精神。再比如《木兰诗》中所描写的木兰替父从军的故事,相信作为小学生,有很多对此已经有所了解。花木兰的这种做法,也是身为子女对父母应尽责任的体现。可以说类似的故事数不胜数,通过让学生了解,阅读这些经典作品,对于学生培养自身责任感有着很大的帮助。

  (三)培养学生尊重,关爱他人

  中国自古就有礼仪之邦的称号,教会学生讲文明、懂礼貌也是小学教学目标之一。教育学生不可以貌取人,更不应该因为他人出身或者身体缺陷嘲笑他人,要对任何人报以足够尊重的姿态,在家尊重父母兄长,在校尊重老师同学,在公共场合尊重工作人员以及他人,关心爱护比自己年幼的人,养成尊老爱幼的好习惯。在教导过程中,这类例子也不难找。大多数人耳熟能详的孔融让梨的故事,就是年幼的孔融懂得关爱比自己年幼的弟弟妹妹。还有中华传统的儒家思想。哪怕将目光放在现在,也能找到许多适合于小学教育学生的例子。

  三、 掌握教学的方法策略

  以上已经讲述了经典诵读对于学生学习能力还有综合素质的积极影响。对小学生而言,虽然这些学习能力还有综合素质对未来的发展有很大影响,但这个时期,学生的思想还非常幼稚,没有办法强行学习理解其中的道理。这时就需要教师对教学的方法有所调整,通过合适的教学方法,对学生进行引导,帮助学生尽量学习理解其中的知识和道理。其中最有效的办法就是带领学生玩游戏,通过把要交给学生的知识融入游戏当中,让学生们在玩游戏的同时,能够学到知识和道理,这样既达到了教学的目的,也让学生能够更有效地理解学到的知识。当然也不能过分放纵学生,一定的强制手段也是必要的,不然学生容易只顾着玩耍,从而忽略了应该学习的知识。

  (一)将知识融入游戏中去

  小学时期正是学生们贪玩的时期,在过去,限制学生们玩耍,逼迫学生们学习这样的教学方式十分普遍。但那样的做法放到现在来看,对于学生们的发展是十分不利的。相反,教师需要充分利用学生爱玩的特性,将想要教给学生的知识融入游戏中去,通过带领学生玩游戏,引导学生学习知识。比如,在学生识字阶段,通过制作不同的音标卡片辅助学生学习拼音,掌握汉字。在学生的阅读学习阶段,带领学生们玩游戏,比如通过击鼓传花,让最后中奖的学生带着感情朗诵一篇文章作品,或者采用分组的形式,通过一些类似于二人三足这样的团队游戏,让排名最后的小组一同背诵一篇古诗。通过这样的游戏,能够让全班同学都参与其中,全班共同体验游戏的快乐氛围,也能够让学生有所收获。但需要注意,在进行这种游戏的时候多留心学生的感受,不要让一个学生经常失败,也最好不要让一个学生一直不需要朗读背诵,尽量平衡学生的心态。

  (二)让学生积极表现自己

  上面也提到过,一味带领学生们玩游戏容易让学生们放纵自己,必须还要有一定的强制手段。其中,让学生轮流带领班级早读就是一个既对学生们没有过多约束,就能够让学生们更快进入学习状态的有效做法。早晨是一天中人的精力最为活跃的时间段,在这个时间进行朗读能够让学生对所学的知识记忆更加深刻。而让同学们带领班级朗读,是给同学们一个展现自我的机会,能够让学生更加自信,也可以培养学生们的领导能力。在课堂上,教师也应当积极活跃课堂氛围,鼓励学生们踊跃发言,以分组或个人的方式通过奖励小红花激发学生学习热情。在平时也要多与学生们沟通交流,鼓励每一位学生积极融入课堂中去。

  四、 结束语

  每一个孩子都是祖国的新鲜血液,在未来也将会成为社会的核心力量,重视每一位学生的知识和素质的培养,是我们这一代人的责任。通过将我国经典文化内容与小学语文教育相结合,对小学生们识字、阅读和写作能力有着显著帮助,同时也能够让学生们继承发扬经典文化。通过对经典作品的诵读,加之教师们的引导讲解,学生们也会对应当掌握的人生哲理有一个初步的认识,进而通过后天的不断培养,养成应有的爱国意识、社会责任感以及尊老爱幼等中华传统美德,能够在未来真正成为一个对社会有用的人才。

  参考文献

  [1]孙淑菊。小学语文经典诵读教学研究[J].学周刊,2020(27):55-56.

  [2] 李严娥。如何通过诵读经典,促进小学生语文素养提升[J].读与写,2020,17(23):56.

  [3] 熊伟华。经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究[J].读与写,2020,17(21):113.

作者单位:山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学
原文出处:李为为. 浅谈经典诵读对小学生语文学习能力的影响[J]. 考试周刊,2021,(12):27-28.
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